Tes sekolah untuk perkembangan mental: bisakah Anda lulus tanpa kesalahan?

Pemrosesan berkualitas

Analisis hasil tes ini, baik kelompok maupun individu, memungkinkan untuk menentukan koneksi logis yang paling kompleks dalam hal jenisnya. Pada saat yang sama, pemrosesan berkualitas tinggi dilakukan oleh spesialis di bidang berikut:

1. Untuk serangkaian tugas subtes ke-3, yang paling mudah (dikerjakan), serta jenis koneksi logis yang paling kompleks diidentifikasi. Diantaranya adalah genus-spesies, sebab-akibat, keseluruhan-bagian, hubungan fungsional dan kebalikannya. Eksperimen juga menyoroti kesalahan umum yang dilakukan anak-anak. Bidang biologi, fisika, matematika, sejarah, sastra, dan siklus disiplin sekolah seperti fisika dan matematika, ilmu alam dan humaniora yang paling banyak dan paling sedikit diasimilasi.
2. Untuk serangkaian tugas nomor 4, spesialis harus menentukan yang mana yang dilakukan anak lebih baik dan mana yang lebih buruk. Dia juga harus menganalisis jawaban atas pertanyaan tentang konsep abstrak dan konkrit, dan yang mana yang menyebabkan kesulitan besar bagi siswa.
3. Menganalisis tugas set ke-5, eksperimen harus mengidentifikasi sifat generalisasi, memecahnya sesuai dengan karakteristik kategoris, spesifik dan spesifik. Hal ini juga diharapkan untuk mempelajari sifat kesalahan yang khas. Dalam konsep apa mereka paling sering muncul (secara konkret atau abstrak)?

Perhatikan materi tes yang ditawarkan kepada anak-anak dengan menggunakan contoh formulir A.

Pemrosesan kuantitatif

Bagaimana metode memperoleh hasil tes STUR ini dilakukan? Selama pemrosesan kuantitatif, peneliti mengungkapkan:

1. Indikator individu. Mereka ditentukan untuk setiap subtes (dengan pengecualian yang kelima). Pada saat yang sama, skor tertentu ditampilkan untuk tes dan subtes. Itu ditentukan dengan menghitung jumlah tugas yang diselesaikan dengan benar. Misalnya, jika seorang anak pada subtes ke-3 memberikan jawaban yang benar untuk 13 tugas, maka ia diberi 13 poin.
2. Kualitas generalisasi. Bergantung padanya, hasil subtes ke-5 dievaluasi. Dalam hal ini, siswa diberikan 2, 1 atau 0 poin. Saat memproses hasil sesuai dengan metode STU, dalam hal ini, tabel digunakan dengan perkiraan jawaban yang dimasukkan di dalamnya, yang diberikan untuk tugas untuk generalisasi. Apa yang mampu menerima skor dua poin dijelaskan cukup lengkap. Dalam hal ini, peneliti tidak hanya dapat mempertimbangkan jawaban langsung, tetapi juga interpretasinya. Tes perkembangan mental sekolah STUR dapat diperkirakan 1 poin. Daftar jawaban tersebut diberikan dalam tabel yang diusulkan kurang lengkap.Dalam hal ini, subjek memiliki lebih banyak kesempatan untuk membuat pilihan. Skor 1 poin untuk jawaban yang diberikan oleh siswa dengan benar, tetapi pada saat yang sama agak sempit, serta yang memiliki generalisasi kategoris. Eksperimen juga dapat memberikan 0. Jumlah poin ini diberikan untuk jawaban yang salah. Saat menyelesaikan subtes ke-5, anak bisa mendapatkan maksimal 38 poin.
3. Indikator individu. Secara umum, mereka mewakili jumlah skor yang diperoleh dengan menjumlahkan hasil penyelesaian tugas untuk semua subtes. Seperti yang dipahami oleh penulis metodologi, tes yang dilakukan 100% dianggap sebagai standar perkembangan mental. Dengan indikator inilah tugas-tugas yang dilakukan dengan benar oleh siswa selanjutnya harus dibandingkan. Anda juga dapat mengetahui persentase jawaban yang benar dalam instruksi untuk teknik yang dijelaskan untuk remaja (ShtUR). Inilah tepatnya yang menentukan sisi kuantitatif dari karya subjek.
4. Indikator komparatif tanggapan kelompok. Jika peneliti menyatukan siswa dalam satu atau lain cara dan menganalisis skor total mereka, maka dalam hal ini ia perlu mengambil rata-rata aritmatika dari semua skor. Menurut hasil tes, siswa dapat dibagi menjadi 5 subkelompok. Yang pertama akan termasuk yang paling sukses, yang kedua - mereka yang dekat dengan mereka dalam hal menyelesaikan tugas, yang ketiga - petani menengah, yang keempat - yang paling tidak berhasil, dan yang kelima - yang paling tidak berhasil. Setelah menghitung skor rata-rata untuk masing-masing subkelompok ini, eksperimen membangun sistem koordinat. Pada saat yang sama, pada sumbu absis, ia menandai jumlah "keberhasilan" anak-anak, dan di sepanjang sumbu ordinat, persentase tugas yang mereka selesaikan. Setelah menerapkan poin yang sesuai, spesialis menggambar grafik.Dia akan menunjukkan kedekatan masing-masing subkelompok yang dicatat dengan standar sosio-psikologis yang ada. Jenis pemrosesan hasil yang serupa juga dilakukan berdasarkan pertimbangan seluruh tes secara keseluruhan. Grafik yang diperoleh dengan cara ini memungkinkan untuk menarik kesimpulan tentang metode STUR dalam konteks siswa dari kelas yang sama dan berbeda.
5. Kesenjangan perkembangan mental yang terjadi antara siswa terbaik dan siswa terburuk di kelas. Para peneliti menemukan bahwa fenomena ini menjadi lebih terasa di kelas 6-8. Siswa terbaik, tumbuh dewasa, semakin mendekati standar sosio-psikologis yang ada. Anak-anak yang sama yang memberikan banyak jawaban salah pada tes IQ sekolah tetap berada pada level yang sama. Untuk menyamakan hasil, spesialis memberikan rekomendasi untuk mengadakan kelas yang lebih intensif dengan siswa yang tertinggal.
6. Perbandingan kelompok. Saat menganalisis hasil tes, spesialis mempertimbangkan penilaian global dari setiap siswa. Pada saat yang sama, tingkat perkembangannya ditunjukkan oleh istilah-istilah seperti "lebih buruk" dan "lebih baik", "lebih rendah" dan "lebih tinggi". Juga, spesialis menempatkan poin total. Pada saat yang sama, harus dipahami bahwa jika mereka kurang dari 30 untuk anak yang duduk di kelas enam, kurang dari 40 untuk kelas tujuh, dan mereka tidak mencapai 45 untuk anak kelas delapan dan sembilan, maka hasil tersebut dapat menunjukkan kecerdasan mental anak yang rendah. Dan berapa nilai tes metodologi STUR yang baik untuk remaja? Ini lebih dari 75 poin untuk siswa kelas enam, 90 untuk siswa kelas tujuh, dan 100 untuk anak dari kelas 8.

Indikator kuantitatif perkembangan mental harus dikombinasikan dengan indikator kualitatif.Ini akan memungkinkan untuk memberikan interpretasi psikologis tentang tugas yang tidak terpenuhi dan selesai sesuai dengan metode SHTR.

Apa yang menentukan tingkat kecerdasan kita?

Kecerdasan adalah kemampuan untuk belajar dan memecahkan masalah. Kecerdasan meliputi kemampuan kognitif manusia: sensasi, persepsi, memori, representasi, berpikir, imajinasi.

Para ilmuwan juga belum menetapkan pengaruh ras atau kebangsaan pada kecerdasan. Ushakov dalam buku "The Psychology of Intelligence and Giftedness" mengutip data berikut: anak yatim kulit hitam yang dibesarkan dalam keluarga asuh dengan akses ke pendidikan yang lebih baik memiliki IQ yang lebih tinggi. Kemungkinan kecerdasan dalam hal ini lebih banyak dipengaruhi oleh faktor sosial daripada faktor keturunan. Hal ini ditegaskan oleh penelitian terhadap anak kembar dengan satu set gen yang identik, yang dikutip oleh Steward Richie. Sementara kembar adalah anak-anak, tingkat IQ mereka kira-kira sama, dan ini dapat dijelaskan oleh genetika. Seiring bertambahnya usia anak-anak, mereka mulai menciptakan lingkungan untuk diri mereka sendiri: seseorang menghabiskan waktu membaca buku dan kegiatan lainnya, seseorang berkeliaran tanpa tujuan. Kemudian, dengan keturunan yang sama, tingkat IQ berhenti menjadi sama. Ternyata dengan bertambahnya usia kita memiliki kontrol yang lebih besar terhadap lingkungan kita. Dan lingkungan yang kita ciptakan mempengaruhi tingkat IQ.

Fakta lain berbicara tentang pengaruh faktor eksternal pada intelek. IQ rata-rata lebih tinggi di negara-negara dengan standar hidup yang tinggi. Kualitas makanan dan perawatan medis, ketersediaan pendidikan, tingkat kejahatan dan sikap sosial di masyarakat juga dapat mempengaruhi tingkat IQ.

Anehnya, tingkat rata-rata IQ secara bertahap tumbuh baik di dunia maupun di masing-masing negara.Proses ini disebut efek Flynn, setelah ilmuwan yang mengumpulkan data tentang perubahan ini. Efek Flynn bersifat paradoks: IQ rata-rata meningkat setiap 10 tahun. Untuk perubahan genetik dan evolusi, ini adalah periode waktu yang terlalu singkat. Selain itu, data ini tidak memungkinkan adanya hubungan yang kuat antara kecerdasan dan keturunan, ras, kebangsaan, jenis kelamin, dan karakteristik otak. Ternyata orang menjadi "lebih pintar" karena berbagai alasan, dan tingkat kecerdasannya tidak bergantung pada sesuatu yang spesifik.

Apa yang Skor IQ Anda Tidak Katakan

Sukses dalam pekerjaan

Dengan bantuan tes, psikolog ingin memprediksi seberapa baik seseorang cocok untuk aktivitas tertentu. Faktanya, ternyata skor IQ tidak memprediksi kesuksesan di tempat kerja. Aktivitas manusia terlalu kompleks dan tidak sesuai dengan skala satu tes. Oleh karena itu, metode khusus telah dikembangkan untuk menilai kemampuan matematika, memori, kreativitas dan bimbingan karir.

nilai publik

Kemampuan mental - meskipun penting, tetapi hanya salah satu sumber daya manusia. Jauh lebih penting adalah bagaimana Anda mengelola kemampuan Anda. Pemegang rekor tes IQ menciptakan organisasi Mensa International: hanya 2% dari subjek tes dengan skor kecerdasan tertinggi yang diambil di sana. Anggota Mensa belum menjadi terkenal karena penemuan ilmiah mereka yang luar biasa atau kontribusi lain untuk pembangunan sosial.

Efisiensi

Skor IQ tidak menunjukkan kemampuan seseorang untuk berinteraksi secara efektif dengan orang lain, cepat beradaptasi dengan kondisi baru, mengambil tanggung jawab dan menemukan kekuatan untuk bergerak maju meskipun mengalami kemunduran. Di era industri, pengetahuan dan memori memainkan peran utama, sekarang fungsi-fungsi ini diambil alih oleh smartphone.Oleh karena itu, secara eksklusif kemampuan manusia memiliki nilai khusus: untuk memahami dan mengekspresikan emosi, untuk menunjukkan empati dan fleksibilitas, untuk mempertimbangkan kepentingan kelompok yang berbeda dan untuk berpikir kritis. Berbeda dengan kecerdasan umum, kemampuan tersebut (soft skill) dapat dikembangkan melalui praktik pendidikan dan pelatihan.

Prosedur

Tes ini adalah kelompok. Waktu yang diberikan untuk setiap subtes terbatas dan cukup untuk semua siswa. Untuk pengujian yang tepat, perlu mengikuti instruksi secara ketat, mengontrol waktu subtes (menggunakan stopwatch), dan tidak membantu subjek tes dalam menyelesaikan tugas.

Untuk pengujian yang tepat, perlu mengikuti instruksi secara ketat, mengontrol waktu subtes (menggunakan stopwatch), dan tidak membantu subjek tes dalam menyelesaikan tugas.

Pengujian kelompok harus melibatkan dua eksperimen. Salah satu dari mereka membaca instruksi dan melacak waktu ujian, yang lain mengawasi siswa, mencegah mereka melanggar instruksi.

Waktu subtes:

Subtes	Jumlah tugas dalam subtes	Waktu eksekusi, min
1. Kesadaran 1	20	8
2. Kesadaran 2	20	4
3. Analogi	25	10
4. Klasifikasi	20	7
5. Generalisasi	19	8
6. Nomor seri	15	7

Sebelum pengujian, eksperimen menjelaskan tujuannya dan menciptakan sikap yang sesuai dalam mata pelajaran. Untuk melakukan ini, dia menyapa mereka dengan kata-kata berikut:

“Sekarang Anda akan ditawari tugas yang dirancang untuk mengungkapkan kemampuan untuk bernalar, membandingkan objek dan fenomena dunia, menemukan kesamaan dan perbedaan di dalamnya. Tugas-tugas ini berbeda dari apa yang harus Anda lakukan di kelas.

Untuk menyelesaikan tugas, Anda memerlukan pena dan formulir, yang akan kami bagikan kepada Anda. Anda akan menyelesaikan serangkaian tugas yang berbeda. Sebelum presentasi setiap set, deskripsi jenis tugas ini diberikan dan cara menyelesaikannya dijelaskan dengan menggunakan contoh.

Setiap rangkaian tugas memiliki jumlah waktu yang terbatas untuk diselesaikan. Ini akan diperlukan untuk memulai dan menyelesaikan pekerjaan di tim kami. Semua tugas harus diselesaikan secara berurutan. Jangan terlalu lama pada satu tugas. Cobalah untuk bekerja dengan cepat dan tanpa kesalahan!”.

Setelah membaca instruksi ini, peneliti membagikan buku catatan tes dan meminta mereka untuk mengisi kolom di mana informasi berikut dimasukkan: nama belakang dan nama depan siswa, tanggal percobaan, kelas dan nomor sekolah tempat ia belajar . Setelah memeriksa kebenaran pengisian kolom-kolom ini, peneliti mengajak siswa untuk meletakkan pena mereka dan mendengarkannya dengan seksama. Kemudian dia membaca instruksi dan menganalisis contoh subtes pertama, lalu bertanya apakah ada pertanyaan. Agar kondisi pengujian selalu sama, saat menjawab pertanyaan, peneliti hanya perlu membacakan kembali tempat yang sesuai dalam teks instruksi. Setelah itu, mereka diinstruksikan untuk membalik halaman dan mulai mengerjakan tugas.

Pada saat yang sama, peneliti secara tidak sadar menyalakan stopwatch (agar tidak memusatkan perhatian mereka pada hal ini dan tidak menciptakan perasaan tegang di dalamnya).

Setelah waktu yang ditentukan untuk subtes pertama, eksperimen dengan tegas menyela pekerjaan subjek dengan kata "berhenti", mengundang mereka untuk meletakkan pena mereka, dan mulai membaca instruksi untuk subtes berikutnya.

Selama pengujian, perlu untuk mengontrol apakah subjek membalik halaman dengan benar dan memenuhi persyaratan lain dari eksperimen.

Tes untuk orang tolol, idiot, dungu (UO) ^

Jawab pertanyaan tes untuk orang bodoh, idiot, dungu dengan cepat, jangan mencari jawaban yang benar - mereka tidak ada di sini.

Jadi, ikuti tes keterbelakangan mental online:

1

Apakah mudah untuk mendapatkan perhatian Anda, mengalihkan perhatian dari sesuatu?
Ya

Tergantung

Bukan

2. Apakah Anda mengingat informasi dengan cepat dan dalam waktu yang lama?
Cepat dan lama

Cepat tapi tidak lama

Pelan tapi lama

Perlahan dan singkat

3

Apakah Anda memiliki pemikiran abstrak?
Ya

Bukan

tidak tahu

4. Apakah Anda mengalami gangguan bicara?
Ya

Sedikit

Bukan

5. Seberapa kaya kosakata Anda?
sangat kaya

Tidak terlalu

miskin

6. Seberapa kaya dan beragam pidato Anda?
sangat kaya

Tidak terlalu

tempat tidur

7. Apakah sulit bagi Anda untuk menceritakan kembali secara rinci apa yang telah Anda baca atau dengar?
Tidak sulit

memalukan

Sangat keras

8. Apakah Anda menghafal materi secara mekanis atau bermakna?
Lebih mekanis

Tergantung

Lebih berarti

9. Apakah Anda memiliki negativisme (penolakan yang tidak masuk akal terhadap permintaan, tuntutan, perilaku yang berlawanan dengan harapan orang)?
Sering

Kadang-kadang

Jarang

Tidak pernah

10. Apakah Anda lulus dari sekolah komprehensif?
Ya, saya memiliki pendidikan menengah umum atau kejuruan

Menyelesaikan pendidikan menengah yang tidak lengkap

Lulus dari sekolah remedial

Saya belajar di sekolah menengah, saya akan menyelesaikan pendidikan menengah saya

Saya belajar di sekolah, saya akan menyelesaikan pendidikan menengah yang tidak lengkap

Belajar di sekolah pemasyarakatan (kelas)

Saya belajar di sekolah (perguruan tinggi) dengan pendidikan menengah

Belajar di sekolah tanpa pendidikan menengah

11. Apakah Anda orang yang mandiri?
Ya, sepenuhnya

Kebanyakan, tapi tidak semua

sedikit kemerdekaan

Praktis tergantung

12. Apakah Anda mudah disugesti (apakah mudah untuk meyakinkan Anda tentang sesuatu)?
Ya

Kadang-kadang

Jarang

Bukan

13. Apakah mata pelajaran itu mudah bagi Anda: fisika dan matematika?
Mudah

Lebih atau kurang

Tidak mudah

Keras

14. Dapatkah dikatakan tentang Anda bahwa Anda memiliki lebih banyak keterampilan praktis daripada pengetahuan teoretis?
Ya

Keterampilan dan pengetahuan yang setara

Lebih banyak pengetahuan daripada keterampilan

Sedikit dari keduanya

15. Apakah Anda menguasai profesi apa pun, spesialisasi?
Ya

menguasai

Akan menguasai

Bukan

16. Apakah Anda bergantung pada pendapat dan pengaruh orang lain?
Ya

Kadang-kadang

Bukan

17. Apakah orang lain menggunakan Anda untuk tujuan mereka sendiri?
Sering

Kadang-kadang

Bukan

18. Apakah Anda sering menggunakan ekspresi template, stempel ucapan dalam percakapan?
Ya

Kadang-kadang

Bukan

19. Apakah Anda pernah berdebat (berdebat, berdiskusi) tentang apa yang sebenarnya tidak Anda pahami?
Sering

Secara berkala

Jarang

Hampir tidak

20. Apakah Anda dengan mudah menekan keinginan biologis Anda?
Mudah

Tergantung

Tidak mudah

Saya merasa sangat sulit untuk menekan mereka.

21. Apakah perilaku Anda promiscuous?
Sering

Kadang-kadang

Jarang

Tidak pernah

22. Apakah mungkin untuk melihat beberapa kecanggungan, menyapu gerakan Anda?
Ya

saya pikir ya

Saya pikir tidak

Bukan

23. Apakah Anda memiliki gangguan neurologis (bukan mental)?
Ya

Bukan

tidak tahu

24. Apakah Anda mengalami anomali perkembangan fisik?
Ya

Bukan

tidak tahu

25. Bisakah Anda menyebut diri Anda orang yang rendah konflik?
Ya

Bukan

tidak tahu

26. Dapatkah saya katakan tentang Anda bahwa Anda patuh dan mudah diatur?
Ya

Kadang-kadang

Bukan

27. Apakah Anda sangat memperhatikan penampilan Anda?
Ya

Kadang-kadang

Bukan

28. Di mana makanan dan naluri seksual Anda?
Pada yang pertama

Tidak pada awalnya

Di akhir

29. Apakah Anda mengalami gangguan jiwa?
Ya

Bukan

tidak tahu

30. Apakah Anda memiliki kerabat dekat dengan gangguan mental atau neurologis?
Ya

Bukan

tidak tahu

Sponsor Plugin: Tes Anak Perempuan

Tes serupa:

Tes demensia online (demensia)

Perkembangan mental anak (tes menggambar)

Tes untuk diagnosis bidang kognitif

Teknik "Pengenalan angka" dimaksudkan untuk mendiagnosis fitur persepsi.

Metode untuk menentukan memori jangka pendek.

Teknik "Memori Akses Acak".

Teknik "Memori figuratif".

Metode A.R. Luria "Belajar 10 kata" dirancang untuk menentukan keadaan memori, perhatian, kelelahan.

Teknik "Reproduksi cerita" dirancang untuk menentukan tingkat memori semantik, volumenya, serta kemampuan menghafal teks.

Teknik "Menghafal yang dimediasi" (diusulkan oleh L.S. Vygotsky dan A.R. Luria, dikembangkan oleh A.N. Leontiev) dimaksudkan untuk menentukan fitur-fitur menghafal yang dimediasi, berpikir.

Teknik "Piktogram" dimaksudkan untuk mempelajari fitur-fitur menghafal yang dimediasi dan produktivitasnya, serta sifat aktivitas mental, tingkat pembentukan pemikiran konseptual.

Teknik "Tes koreksi" (tes Bourdon) dirancang untuk mempelajari tingkat konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Teknik Tabel Schulte dirancang untuk menentukan stabilitas perhatian dan dinamika kinerja.

Teknik Gorbov "Meja merah-hitam" dirancang untuk menilai peralihan dan distribusi perhatian.

Metode mempelajari tingkat perhatian (diusulkan oleh P.Ya. Galperin dan S.L. Kabylitskaya) ditujukan untuk mempelajari tingkat perhatian dan pengendalian diri anak sekolah di kelas 3-5. Metode "Labilitas intelektual" dimaksudkan untuk mendiagnosis peralihan perhatian.

Metodologi "Interpretasi Amsal" dimaksudkan untuk mempelajari tingkat berpikir.

Teknik "Analogi sederhana" memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi sifat koneksi logis dan hubungan antar konsep dalam anak-anak di atas 10 tahun.

Teknik "Analogi kompleks" dimaksudkan untuk diagnosis pemikiran.

Metodologi "Perbandingan konsep" ditujukan untuk mempelajari operasi perbandingan, analisis dan sintesis pada masa kanak-kanak dan remaja.

Teknik "Identifikasi fitur-fitur penting" memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi fitur-fitur pemikiran.

Tes untuk diagnosis kecerdasan dan perkembangan mental

Metode untuk menentukan tingkat perkembangan mental anak-anak berusia 7-9 tahun E.F. Zambiciavichene.

Tes lisan G. Eysenck

Dirancang untuk menilai kemampuan intelektual orang berusia 18 hingga 50 tahun dengan pendidikan tidak lebih rendah dari sekolah menengah.

D. Tes Wexler

Dirancang untuk mempelajari perkembangan mental. Saat ini, ada tiga bentuk timbangan Wechsler yang dirancang untuk berbagai usia. Diyakini bahwa tes tersebut dapat digunakan untuk mendiagnosis kesiapan sekolah dan menilai penyebab dari prestasi yang rendah. Di negara kami, tes Wexler diadaptasi oleh A. Yu. Panasyuk (1973) dan kemudian diterbitkan dalam edisi terbaru di St. Petersburg (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

Tes J. Raven

Dirancang untuk mempelajari perkembangan mental. "Matriks Progresif Raven" adalah tes non-verbal yang dikembangkan oleh L. Penrose dan J. Raven pada tahun 1936 dalam warna hitam dan putih dan pada tahun 1949 dalam warna.Versi hitam-putih dari tes ini dirancang untuk memeriksa anak-anak dari 8 tahun dan orang dewasa hingga 65 tahun. Tes terdiri dari 60 matriks atau komposisi dengan elemen yang hilang.

Tes Kecerdasan Bebas Budaya oleh R. Cattell

Dirancang untuk mengukur tingkat perkembangan intelektual, terlepas dari pengaruh faktor lingkungan sosial sekitarnya.

Tes Kecerdasan Kelompok (GIT) oleh J. Wanda

Tes tersebut diterjemahkan dan diadaptasi untuk sampel anak sekolah Rusia di LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Dirancang untuk mendiagnosis perkembangan mental siswa di kelas 3-6. Tes mengungkapkan seberapa banyak subjek pada saat ujian telah menguasai kata-kata dan istilah yang ditawarkan kepadanya dalam tugas, serta kemampuan untuk melakukan tindakan logis tertentu dengan mereka - semua ini mencirikan tingkat perkembangan mental subjek , yang penting untuk berhasil menyelesaikan kursus sekolah. GIT berisi 7 subtes: eksekusi instruksi, tugas aritmatika, penambahan kalimat, penentuan persamaan dan perbedaan konsep, deret bilangan, analogi, simbol.

Tes Sekolah Perkembangan Mental (SIT)

Dikembangkan oleh tim K.M. Gurevich untuk mendiagnosis perkembangan mental siswa di kelas 7-9. Tugas-tugas STC meliputi konsep-konsep yang menjadi mata pelajaran wajib asimilasi pada mata pelajaran tiga siklus: matematika, humaniora dan ilmu alam.

Tes struktur kecerdasan oleh R. Amthauer

Itu dibuat pada tahun 1953 (terakhir direvisi pada tahun 1973). Tes ini dirancang untuk mengukur tingkat perkembangan intelektual orang berusia 13 hingga 61 tahun. Tes terdiri dari sembilan subtes, yang masing-masing ditujukan untuk mengukur fungsi kecerdasan yang berbeda.Enam subtes mendiagnosis lingkup verbal, dua - imajinasi spasial, satu - memori. Tes berisi 9 subtes: kesadaran, klasifikasi, analogi, generalisasi, masalah aritmatika, deret numerik, representasi spasial (2 subtes), menghafal materi verbal.

ASTUR (Untuk Pelamar dan Siswa Senior Tes Perkembangan Mental)

Tes meliputi 8 subtes: 1. Kesadaran. 2. Analogi ganda. 3. Labilitas. 4. Klasifikasi. 5. Generalisasi. 6. Rangkaian logika. 7. Nomor seri. 8. Bentuk geometris.

Bagaimana cara lulus tes IQ untuk skor maksimum

IQ rata-rata dari sebuah tes dihitung dengan jumlah orang yang lulus dengan skor 100 atau lebih. Sistem penilaian ujian terus direvisi, karena umat manusia semakin pintar sekitar 3 poin setiap sepuluh tahun. Pertumbuhan skor rata-rata dikaitkan dengan peningkatan jumlah orang terdidik dan transisi dari pekerjaan manual ke pekerjaan mental.

Para peneliti memperhatikan bahwa hasil orang tertentu dipengaruhi oleh kemampuan dan keinginannya untuk melakukan tes sebaik mungkin. Semakin tinggi tingkat kecerdasan subjek, semakin kuat pengaruh motivasinya terhadap hasil tes. Seseorang dengan kemampuan yang lebih rendah, tidak peduli seberapa keras Anda mencoba, tidak akan menunjukkan hasil yang tinggi. Jika seseorang dengan potensi intelektual yang tinggi tidak berusaha memecahkan masalah, ia tidak akan menunjukkan kemampuannya yang sebenarnya.

Hasil tes akan lebih tinggi jika Anda berlatih melakukan tugas-tugas seperti itu - ini adalah efek dari belajar. Seperti dalam tes apa pun, suasana hati emosional berperan, jadi lebih baik memulai tugas dalam suasana hati yang baik.

Distribusi hasil mata pelajaran: 70% menunjukkan skor rata-rata, seperempat lainnya - sedikit di atas atau di bawah rata-rata, unit - skor sangat tinggi atau rendah.

Deskripsi tekniknya

Tes inteligensi sekolah terdiri dari enam set tugas, atau subtes, yaitu:

• "kesadaran" (dua tugas);
• "analogi";
• "generalisasi";
• "klasifikasi";
• "garis bilangan".

Selain itu, dua bentuk yang setara, "A" dan "B", termasuk dalam metodologi SHTUR.

Agar pengujian dilakukan dengan benar, perlu mengikuti instruksi secara ketat, serta mengontrol waktu tugas, yang dilakukan menggunakan stopwatch. Selain itu, selama tes, spesialis tidak boleh membantu subjek.

Petunjuk untuk metode SHTU menyediakan waktu penyelesaian tugas berikut:

1. Subtes pertama - "kesadaran" - berisi 20 tugas. Waktu pelaksanaannya adalah 8 menit.
2. Subtes kedua juga "kesadaran". Ini mencakup 20 tugas yang harus diselesaikan siswa dalam 4 menit.
3. Subtes ketiga adalah "analogi". Ini adalah 25 tugas yang harus diselesaikan dalam 10 menit.
4. Subtes keempat adalah “klasifikasi”. Ini menyediakan untuk pelaksanaan 20 tugas dalam 7 menit.
5. Subtes kelima adalah "generalisasi". Ini mencakup 19 tugas, yang membutuhkan waktu 8 menit untuk diselesaikan.
6. Subtes keenam adalah "angka seri". Di sini siswa harus mempertimbangkan 15 tugas dalam 7 menit.

22 Juli Apa itu IQ dan bagaimana cara mengukurnya

Konsep "intelligence quotient" dan singkatan IQ sudah tidak asing lagi bagi hampir semua orang saat ini. Dan semua orang menyadari bahwa koefisien ini dapat dinilai dengan menggunakan tes khusus. Namun disinilah ilmu banyak orang yang jauh dari psikologi dan ilmu-ilmu terkait berakhir.

Jadi apa itu IQ, bagaimana mengukurnya dan apakah itu perlu lakukan sama sekali?

Mari kita mulai dengan sedikit penyimpangan sejarah. Pada awal abad ke-20 di Prancis, negara menugaskan psikolog Alfred Binet untuk menguji kemampuan mental anak-anak. Untuk tujuan ini, Binet mengembangkan tes, yang sekarang dikenal sebagai "Tes IQ".

Tes dengan cepat menjadi populer, tapi tidak di Prancis, tapi di AS. Pada awal 1917, militer AS mulai menggunakan tes IQ untuk mengklasifikasikan tentara. Lebih dari 2 juta orang lulus ujian ini. Kemudian tes IQ mulai digunakan oleh universitas dan perusahaan swasta, yang digunakan untuk menyaring pelamar dan calon karyawan.

Hasil dari banyak penelitian telah memungkinkan para ahli asing untuk membuat generalisasi berikut:

50% memiliki IQ antara 90 dan 110;

25% memiliki IQ di atas 110 dan 25% di bawah 90.

IQ = 100 - hasil paling umum;

14,5% memiliki IQ = 110-120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - lebih dari 140.

IQ di bawah 70 menunjukkan keterbelakangan mental.

Di antara siswa sekolah menengah di sekolah-sekolah Amerika, hasil yang paling umum adalah IQ = 115, di antara siswa yang sangat baik - 135-140. Orang yang berusia di bawah 19 atau 60 tahun cenderung mendapat skor lebih rendah dalam tes.

Tingkat IQ lebih banyak berbicara tentang kecepatan proses berpikir (tugas tes harus diselesaikan dalam jangka waktu terbatas), dan bukan tentang kemampuan berpikir atau orisinalitas berpikir. Oleh karena itu, menguji kecerdasan dalam segala hal saat ini kehilangan popularitas sebelumnya.

Agar berhasil mengatasi tugas-tugas tes IQ, fitur-fitur psikologis berikut diperlukan: kemampuan untuk memusatkan perhatian, menyoroti hal utama dan mengalihkan perhatian dari yang sekunder; memori, kosa kata, dan pengetahuan praktis tentang bahasa ibu; imajinasi dan kemampuan untuk memanipulasi objek di luar angkasa secara mental; kepemilikan operasi logis dengan angka dan konsep yang diungkapkan secara verbal, ketekunan, akhirnya. Jika Anda membandingkan daftar ini dengan definisi kecerdasan, Anda akan melihat bahwa keduanya tidak sama persis. Jika Anda membandingkan daftar ini dengan definisi kecerdasan, Anda akan melihat bahwa keduanya tidak sama persis.

Jika Anda membandingkan daftar ini dengan definisi kecerdasan, Anda akan melihat bahwa keduanya tidak sama persis.

Jadi, yang diukur oleh tes kecerdasan bukanlah kecerdasan! Bahkan istilah khusus "kecerdasan psikometrik" telah diciptakan - itulah yang diukur oleh tes kecerdasan.

Meskipun demikian, tes IQ masih merupakan salah satu cara utama untuk mengukur kecerdasan. Apa yang dia wakili?

Ada dua jenis tes ini:

Yang pertama dirancang untuk menilai kemampuan intelektual anak-anak dari 10 hingga 12 tahun.

Kedua, menilai kemampuan intelektual anak usia 12 tahun dan dewasa. Hanya kompleksitas pertanyaan yang berubah, tetapi metodologinya sama.

Setiap tes terdiri dari sejumlah besar masalah yang berbeda, dan untuk mendapatkan skor 100-120 Anda tidak perlu menyelesaikan semuanya, biasanya sekitar setengahnya sudah cukup.

Dalam pengukuran kecerdasan "umum" yang biasa, tidak masalah yang mana dan dalam urutan apa diselesaikan.

Oleh karena itu, penting bagi orang yang diuji untuk segera, pada pembacaan pertama, menentukan tugas mana yang harus diselesaikan dan mana yang harus dilewati. Anda dapat kembali ke tugas yang terlewat jika ada waktu.Orang yang berhasil memilih tugas "mereka" mendapat keuntungan besar dibandingkan orang yang mencoba menyelesaikan dengan cermat berturut-turut.

Orang yang berhasil memilih tugas "mereka" mendapat keuntungan besar dibandingkan orang yang mencoba menyelesaikan dengan cermat berturut-turut.

Anda memiliki waktu tepat 30 menit untuk menyelesaikan tes. Hasil yang paling andal dan andal, yang menunjukkan kemampuan seseorang, diperoleh dalam kisaran 100 hingga 130 poin, di luar batas ini, penilaian hasil tidak cukup andal.

Sebagai kesimpulan, harus dikatakan bahwa, menurut sejumlah psikolog, tes yang dikembangkan di Barat untuk menentukan IQ tidak sepenuhnya cocok untuk Rusia. Alasan utama: perbedaan struktur intelijen negara yang berbeda. Apa yang disebut gaya berpikir "imajinatif" berlaku di antara orang Rusia, yaitu, orang Rusia lebih sering "berpikir" dengan hati mereka, dan bukan dengan kepala mereka. Tinggal menunggu kita untuk menawarkan metode mereka sendiri untuk menilai kecerdasan. Sementara mereka tidak...